Вюрцбургская школа 19-20 века презентация

Файл найден на NoName Club

Файл найден на FilePortal

Файл найден на Loading

Файл найден на FileBit

Картинки по запросу Вюрцбургская школа 19-20 века презентация


Вюрцбургская школа 19-20 века презентация Вюрцбургская школа 19-20 века презентация Вюрцбургская школа 19-20 века презентация Вюрцбургская школа 19-20 века презентация Вюрцбургская школа 19-20 века презентация Вюрцбургская школа 19-20 века презентация Вюрцбургская школа 19-20 века презентация

Кризис психологии рубежа 19-20 веков - MrMarker

Титчинера, а акты сознания; 3) задача психологии как науки изучение интенциональных актов сознания и, следовательно, описание того, как работает сознание, а не из чего оно состоит; 4) существует три основные формы интенциональных актов (или актов активности сознания различаемых по способу отношения к субъекту: акты представления. Развитие этого психологического направления было продолжено учеником. Школы, психологи, предмет и задачи психологии, содержание психики. Отсюда следует, что для понимания не обязателен визуальный образ; 7) в Вюрцбургской школе на первый план выступили активность сознания, его процессуальность, исследователи попытались понять мышление как акты различного типа: понимание, суждение, установление отношений, схватывание смысла. Австрийский философ и психолог Франц Брентано (1838 1917 являясь противником как экспериментальной структуралистской теории. Исследование внимания, мышления, воображения привело Рибо, как.Н. Главной идеей его теории была активная природа человеческой психики, а главной проблемой проблема понимания сознания и его взаимодействие с окружающей реальностью. Вюрцбургская школа выдвинула следующие положения и идеи относительно понимания феноменов мышления, которые во многом отличаются от классических взглядов. Решение задачи понимается как активный процесс, основанный на особом психологическом механизме, содержащем ряд переменных: мотивационную установку на совершение действия, обусловленную возникновением необходимости решить задачу: целевую,. Описанный Вюрцбургской школой процесс мышления не соответствует классическому пониманию этой схемы, где внешний раздражитель является детерминантой процесса, а первичные (ощущения) и вторичные (представления) чувственные образы, связанные между собой законами ассоциаций, составляют сам процесс мышления.


Презентация - Школа и педагогика в России в 19 веке

Одним из центральных стал вопрос о соотношении сознательного и бессознательного в психике, влиянии бессознательных мотивов на поступки людей, их взаимоотношения друг с другом. По этому закону, который также называется законом прогрессивного расстройства памяти, память утрачивается в направлении от нового к старому и от сложного к простому. Программа развития психологии и его теоретическая платформа Брентано содержали следующие ключевые идеи: 1) главное качество сознания интенциональность, или особого рода активность, в результате которой сознание всегда взаимодействует с каким-либо объектом и направлено на него. Целостные и целенаправленные душевные процессы, постижение, основанное на анализе непосредственных переживании «Я». При этом под коллективным сознанием он понимал «совокупность общих верований и чувств, свойственных в среднем членам какого-либо общества».


Презентация по литературе Русская литература 20 века

Определяющую детерминирующие тенденции; процессуальную, определяемую смену поисков операций, необходимых для решения поставленной задачи и иногда имеющую аффективный характер; несенсорную, имеющую в своем составе не чувственные, а умственные компоненты. Титченер, изучение структуры сознания, элементы психики. Из более, чем 100 слайдов! Это направление противопоставлялось развиваемому в Америке. Внимание и мышление, по Титчинеру, имеют сенсорную природу и не содержат нового элементарного процесса, подобного рассмотренным выше трем простейшим элементам сознания. Вундта, так и ассоциативной психологии, создал свою психологическую теорию и программу развития психологии как самостоятельной науки, получившую название функционализма. Вундта, и развивались представителями других психологических школ. Над индивидом стоит высшая духовная власть - коллектив.